词形转换的主要方法

词形转换在英语学习中非常重要，一个英语单词通过词形转换可以变成很多个不同词性的单词，因此掌握词形转换的方法很有必要。词形转换的种类比较复杂，我们这里主要介绍几种常见的类型：1.名词变为形容词的方法；2. 动词变为名词的方法；3. 形容词变为副词的方法。

一、名词变为形容词的方法

1. 在名词后面加 -y 可以变成形容词(尤其是一些与天气有关的名词)。例如：rain—rainy, cloud—cloudy, wind—windy, snow—snowy, health—healthy, luck—lucky 等。

注意：1) 如果名词以重读闭音节结尾，且词尾只有一个辅音字母，这时应双写词尾的辅音字母再加 -y。如：sun—sunny, fun—funny 等。

2) 少数以不发音的e结尾的名词变为形容词时，应去掉 e 再加 -y。例如：noise—noisy, ice—icy 等。

2. 一些抽象名词在词尾加 -ful 可以变为形容词。例如：care—careful, thank—thankful, help—helpful, use—useful, beauty—beautiful 等。

3. 一些表示国家的名词可以在词尾加 -ese, -ish 或 -n 构成表示国籍、语言的形容词。例如：China—Chinese, Japan—Japanese, England—English, America—American, India—Indian, Australia —Australian (注意 Canada—Canadian)。

4. 在名词后加 -ous 变为形容词。例如：danger—dangerous 等。

5. 在名词后加 -ly 变为形容词。例如：friend—friendly, love—lovely 等。

6. 在名词后加 -less 构成含有否定意义的形容词。例如：care—careless(粗心的)，use—useless(无用的)，hope—hopeless(没希望的)，home—homeless(无家可归的)等。

7. 一些以 -ence 结尾的名词，把 ence 改为 ent 变成形容词。例如：difference—different, silence—silent 等。

二、动词变为名词的方法

1. 词形不变，词性改变。例如：work, study, water, plant 等可以用作动词，也可以用作名词。

2. 一些动词在词尾加上 -er 或 -or 之后就变成了表示“某一类人”的名词。例如：work—worker, teach—teacher, sing—singer, jump—jumper, play—player, learn—learner, visit—visitor, invent—inventor 等。

注意：1) 以不发音的 e 结尾的动词，在词尾加 -r。例如：drive—driver, write—writer 等。

2) 以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，应双写末尾的辅音字母，再加 -er。例如：run—runner, win—winner， begin—beginner 等。

3. 在动词词尾加 -ing 变成名词(方法与动词变为现在分词的方法相同)。例如： meet—meeting, build—building, wait—waiting, wash—washing, swim—swimming, shop—shopping, begin—beginning 等。

三、形容词变为副词的方法

一般在形容词的词尾加-ly可以变成副词。例如：quick—quickly, slow—slowly, loud—loudly, sudden—suddenly 等。但是，以下几点值得注意：

1. 一些以“辅音字母 + y”结尾的形容词，要把 y 改为 i 再加 -ly。例如：happy—happily, angry—angrily, lucky—luckily, heavy—heavily, noisy—noisily 等。

2. 有些以 -ble 或 -le 结尾的形容词，去掉 e 加 -y。例如：possible—possibly, terrible—terribly 等。

3. 少数以 e 结尾的形容词，要去掉 e 再加 -ly。例如：true—truly 等。但绝大多数以 e 结尾的形容词仍然直接加 -ly。例如：polite—politely, wide—widely 等。

4. 以 -l 结尾的形容词变为副词时仍然要在词尾加 -ly，而不是只加 -y。除非是以 -ll 结尾的才在词尾只加 -y。例如：usual—usually, careful—carefully, useful—usefully, full—fully 等。

adj.
表示词性为形容词。
adv.
表示词性为副词。

通常后面是LY的是副词
后面是ing.ed的是形容词
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英语学习最简便方法

一、 读准单词，熟读单词

单词是音、形、义的结合体。但在刚开始接触一个新单词时，掌握发音是最重要的。声音总量总是最先被记住并成为一个单词的重要标识。所以，面对一个新单词，你要做的第一件事就是大声朗读，读准，读熟。当你读了20遍以上，发音就达到自动化，可以脱口而出。这时，单词作为一种声音已经被记住了。掌握发音以后，再记拼写就特别容易。因为英语单词的形与音是有内在联系的。每个字母和字母组合都有自己的发音规律，由glass可以推及[gla:s ]，由[gla:s ]也可以推及glass。形与音相互支撑，大大提高记忆效率。哑巴英语之所以事倍功半，就是因为单词读不出，组成单词的一个个字母不能通过连贯的发音串联起来，要孤零零地机械记忆。

二、 对单词的拼写进行分析加工，探寻内在规律

就拼写来说，单词之所以难记，是因为它是由一连串无联系的无意义字母组成，仿佛无规律可循，也无法与先前的知识经验相联系。所以帮助记忆单词的有效方法，就是要对单词进行积极主动的加工，赋予看似随机组合的符号串以规律和意义。 ? 懂e 。如concentrate,con（一起）—centr(e)(中心)—ate（动词词尾）。再如：cooperation,co(共同)— operat(e)(工作)—ion (名词词尾)。

? 通过新旧单词的对比快速记忆新单词。如scream ,联系cream，吃到奶油高兴地尖叫。equation,联系equal ，赤道把地球平分为两部分。

? 对于已经学过的同一词根发展而来的单词，要勤加整理，加以分析对照。如，create-creator-creation-creative。这样，抓住了构词规律，对每个单词的把握也更准确，不至于混淆。

? 还可以通过谐音帮助记忆。如stone(石头)，back(背)，cough(咳嗽),rude(鲁莽)，它们的读音与汉语解释的发音相似，发现了这种相似性，很快就能记住读音，根据读音也就很容易掌握拼写。

三、 在语言环境中，真正掌握单词的意义

在形、音、义三者当中，义是一个单词的核心。音和形都是因传递意义的需要而产生的表达符号，是为意义服务的。掌握了一个单词的意义才算是最终掌握了它。

在记忆的开始阶段，学习者　可能会把工夫花在拼写和读音上，词义好象是最好掌握，记住汉语注释就可以了。其实，把握单词的意义并非如此简单。比如，谁都知道home的意义是“家”，但当遇到一个句子“the home team won’t ”时，有人就不能理解home在这里是什么意思。这说明他对单词的意义是一种死记硬背，并非完全理解。你如果对单词进行了深入理解就会知道，从“家”的本意就能够引申出“本国”、“本地区”的意思。只有在包含某一单词的语言环境中，才能真正把握一个单词的意义。学到一个单词时，可以翻翻词典中该记下的句子，通过理解这些句子，抓住单词的意义。也可以尝试用这个单词造几个句子。

四、 科学复习

新记住的单词在头脑中建立的联系还不巩固，痕迹很容易自然衰退。你可能满足有把握自己已经记住了某些单词，但３天之后再次打开书本时却发现它们已经被忘得精光。初步记住的内容要转化成长时记忆还需要及时复习巩固。科学合理的复习可以大大提高学习效率。

? 复习决不是简单机械的重复。科学的复习应在曾经进行的分析加工的基础上，获得新的体会，更好地把新知与旧知联系起来。例如，复习单词curiosity。一个学习者先读几遍，再拼几遍，最后念几遍汉语解释“好奇心，好奇心”。另一个学习者联系学过的单词curious,形容词curious去“u”加“ity”就变成名词curiosity，发音时重读的位置也发生改变，可以说“you are curious ”或者“you have curiostity”。后者是一种积极创造的复习，效果更好。

? 试图回忆与识记相结合。分析加工与反复记诵都是识记，是把新单词嵌入头脑中已有的单词表；回忆则是把新单词从单词表中提取出来，是识记的逆过程，也是对识记效果的检验。试图回忆与识记相结合，效果比一味盲目的识记要好。回忆成功，就巩固了已经建立的联系，回忆失败，则可以找到薄弱环节再加工。

? 合理安排复习时间。心理学的研究表明，遗忘的速度是先快后慢的。新学的单词如不加以复习，几小时之内就会有６０％遗忘，２天之内有７０％遗忘，随着时间的延长，遗忘速度渐趋缓慢。因此，复习一定要及时。开始时，间隔时间短一些，以后逐渐拉长。例如，周一晚上８点，初步记住了一课的单词；当晚１０点入睡前，复习一次；周二早晨，复习第二次，周四复习第三次，周日复习第四次。

? 分散复习优于集中复习。集中复习是在一段时间内连续进行复习。分散复习则有一定的时间间隔。集中复习时，大脑神经过程容易产生抑制的积累。而分散复习则有较多的时间间隔消除抑制并有利于联系的巩固。在间隔时间，大脑内部还在进行潜在的加工。
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